Fallberichte

Horchtraining des Kindes L.

Nach der Eingangsstufe (Klasse 1 und 2) traten bei L. während der 3. Grundschulklasse erhebliche Konzentrationsprobleme auf. Das Kind war noch sehr verträumt und zerstreut. Für die Schulaufgaben brauchte es manchmal mehrere Stunden. Fehlende Strukturen und Ordnung erschwerten das Erfassen und Ausführen der Aufgaben. Mangelhafte Selbstwahrnehmung und ein schwaches Selbstwertgefühl hielten das Kind in Abhängigkeit von Erziehungsberechtigten. Ein Symptom war ständiges Nägelkauen. Die Uhr konnte es nicht lesen, obwohl dies ab der ersten Klasse zum Unterrichtsstoff gehört.

Was hat sich geändert?

Schon nach wenigen Tagen des Hörens entwickelte sich eine gut strukturierte Ordnung und auffällige Konzentrationsfähigkeit, was sich dadurch äußerte, dass Schulaufgaben zügig, sauber und selbstständig erledigt wurden. Das Selbstwertgefühl baute sich auf. Eigenständiges Anziehen, bis dahin nur bedingt möglich, sowie das eigen initiierte Zubereiten eines Frühstücks waren überraschende Veränderungen. Das Nägelkauen, selbst der Fußnägel, hörte auf. Die Uhrzeit konnte sogar im Verhältnis zu räumlicher Entfernung erfasst werden. L. wurde auffallend gesprächig mit Menschen seiner Umgebung; fing darüber hinaus an zu diskutieren oder zu widersprechen. Der Besuch des Gitarrenunterrichts war plötzlich alleine möglich. Beim Besuch einer Fachmesse zeigte sich die Selbstständigkeit und Selbstsicherheit darin, dass sich L. alleine gut orientieren und zurecht finden konnte.

Horchtraining des Kindes G.

Schon im Kindergarten wurde den Eltern von G. vermittelt, dass ihr Kind so nicht schulfähig sei. Auf der Suche nach Hilfe, hörten sie von dem Horchtraining nach Prof. A. A. Tomatis . Die Eltern begannen das Training baldmöglichst in Belgien, da ich noch in Ausbildung war. Zur Diagnose: G. ist ein hochsensibles Kind; es reagiert übermäßig auf akustische Signale, auf alles, was Töne oder Geräusche von sich gibt, und ist dadurch extrem leicht ab zu lenken. Es kann sich nicht mit einer Sache beschäftigen, hat eine schlechte Selbstwahrnehmung, ist innerlich immer in Unruhe, neigt zu Isolations-Verhalten, hat ein schwaches Selbstvertrauen. Erkenntnisse aus dem Horchtest: Sehr auffällig waren die zahlreichen Seitenverwechslungen, d.h. dass die akustischen Impulse in die „falsche“ Gehirnhälfte übermittelt wurden. Daraus resultierte die innere Unsicherheit und Unruhe, Orientierungslosigkeit, fehlende Struktur und Ordnung und die extreme Ablenkbarkeit.

Im Horchtraining wurde die laterale Zuordnung intensiv unterstützt, was eine Reduzierung der Seitenverwechslungen zur Folge hatte. Die Konzentrationsfähigkeit nahm zu, so dass das Kind in der anfänglich notwendigen Einzelzuwendung immer länger an einer Aufgabe oder Beschäftigung arbeiten konnte. Daraus erwuchs die Fähigkeit, sich zunehmend auch selbst und allein mit einer Sache zu beschäftigen. Wachsende Kreativität zeigte sich, indem z.B. mit Bausteinen, Häuser oder Fahrzeuge selbständig gebaut wurden. Unter o.g. Veränderungen wurde G. in die Förderklasse aufgenommen und entwickelte sich soweit, dass ein Übergang an die Regelgrundschule erfolgreich vollzogen werden konnte.

Des Weiteren erwachte auch die soziale Kompetenz. Diese zeigte sich z.B. in der Fürsorge für Andere, indem G. erstmalig eigeninitiiert etwas zu essen zubereitete (für Geschwister u. Eltern).

Die Vermutung, dass die falsche laterale Zuordnung einen erhöhten Mineralstoffbedarf bedingt, konnte durch eine Stimmfrequenzanalyse nachgewiesen werden. Der nachgewiesene Mangel an Mineralstoffen und Aminosäuren schränkt den Stoffwechsel ein und ist mitverantwortlich für Konzentrations- und Strukturprobleme sowie für ADS/ADHS-Symptomatik. Daraufhin wurde die Ernährung im Blick auf stark Säure bildende Substanzen eingeschränkt und gezielte Nahrungsergänzung eingesetzt. Dies wirkt unmittelbar auf die Hörfähigkeit und Hörverarbeitung.

Gegen krankheits- oder stressbedingte Belastungen und Reaktionen haben sich weitere begleitende Horchtrainingsblöcke als hilfreich und stabilisierend für den Entwicklungsprozess dieses Kindes erwiesen.

Horchtraining für Kind M.

Ausgangssituation laut medizinischem Gutachten:
Bei M. wurde schon im Kindergartenalter eine autistische Spektrumsstörung sowie eine psychomotorische Retardierung diagnostiziert. Das Kind war noch nicht sauber. Unter Tag wurde es unter Belohnung an Toilettengang erinnert, nachts trug es Windeln. M. kam gut mit kleinem Bruder zurecht, hatte aber Mühe im Kindergarten auf andere Kinder zuzugehen. Wenn M. provoziert wurde, z.B. durch den Bruder, zog es sich zurück und weinte. Auf Grund von gern besuchter Ergotherapie, teils kombiniert mit Logopädie, stellten sich erkennbar Fortschritte in den motorischen, sozialen und sprachlichen Fähigkeiten ein. Eine Integrationskraft im Kindergarten war sehr hilfreich für das Kind.
Darstellung durch die Mutter
Vor dem Horchtraining :

Das Leben von M. war chaotisch, flatterhaft und unkonzentriert.
konnte keinen Körperkontakt ertragen
konnte kein Gespräch mit Eltern führen
gab keine Antworten
konnte niemanden anschauen
konnte nicht sagen, was es wollte
bis 3 Jahre pflegeleicht, konnte später nicht mit anderen Kindern zusammen sein, war völlig verschlossen in seiner Welt
wollte nie draußen spielen, stand immer abseits
hatte wenig Babysprache, stattdessen deutlich gesprochen
wehrte sich nicht, hasste Gewalt
Es war undenkbar, dass M. in eine normale Schule gehen kann.

Während des Horchtrainings:

M. hörte gerne und freute sich darauf.
M. liebt Musik.
M. wird schmusiger und ruhiger.
Nach 15 Tagen Hören bekommt die Mama den ersten Kuss dieses Kindes in seinem bisherigen Leben.
ist im Kindergarten viel kommunikativer geworden, spricht mehr mit anderen Kindern, was aus dem Umfeld des Kindes und der Integrationskraft bestätigt wird
meldet, wenn es zur Toilette muss
ist aufgetaut, lässt sich helfen, bleibt im Stuhlkreis
erzählt vom Kindergarten oder zitiert Kassetten
merkt sich Reime und trägt sie zu Hause vor
Nach weiteren acht Tagen Hören zeigt sich die testende Autismus-Beauftragte des Kindergartens sehr positiv überrascht über die guten Verbesserungen und sieht keine Probleme für eine Einschulung in die normale Grundschule.
M. ist offener, kann sich besser an eine neue Person gewöhnen.
M. ist ausgeglichener geworden, manchmal beim Hören fest eingeschlafen, was vormals undenkbar war.
stichelt jetzt gelegentlich
merkt langsam, dass er sich wehren kann, schlägt auch mal zurück
spielt jetzt kleine Rollenspiele, kann sich beim Bauen auf Neues einlassen
ist in seiner Klasse beliebt
Die hochgefilterte Mutterstimme ist vollständig bei M. angekommen, was sich in der Frage zeigt: „Mama, was hast du gerade gesagt?“
M. schafft die Schule mit Hilfe einer Integrationskraft gut.
Das Suchen der körperlichen Nähe durch Kuscheln und Schmusen ist geblieben.
Das Kind spricht sogar von Liebe zur Mutter.